LO APRENDIDO ESTE CURSO

¿Qué he aprendido este curso?

Después este que para mi ha sido el mas duro de todos, tengo que reconocer que que la asignatura de psicología se ha convertido en mi favorita y seguramente de muchos mas de mis compañeros.
Ha sido un curso bastante duro y complicado, donde yo y todos mis compañeros hemos estado sometidos a muchísima presión. Supongo que ha sido en parte por la prueba de selectividad que tenemos que hacer, pero creo que también por el amplio temario que tenemos que hemos tenido en cada asignatura en tan poco tiempo. Mucho cansancio, muy pocas horas de dormir,... entre otras son por las situaciones que estamos pasando ahora mismo los estudiantes de segundo de bachillerato.
Como todo el mundo, yo tengo la asignatura que más me gusta, la que más odio, la que más me aburre, la que es más productiva para mi... Pero como dije antes, psicología se ha convertido en mi asignatura favorita, y por eso me ha fastidiado bastante no haber dispuesto de mas tiempo para dedicarla este ultimo trimestre.

Tengo la sensación de que he aprendido más en esta clase sin utilizar libros que en otras donde la única persona que habla es el profesor y todos los alumnos tenemos que estar contemplándole y mirando un dichoso libro. He aprendido cosas nuevas como por ejemplo: como somos los seres humanos desde perspectivas diferentes, cosas sobre mí misma que nunca me habría parado a pensar,... Y todas estas cosas las he aprendido de una manera muy amena y escuchando las opiniones y viendo los diferentes puntos de vista de mis compañeros y de mi profesor. 

En conclusión, estoy bastante contenta con el sentido de esta asignatura y sobre todo con el profesor, ya que ha hecho de ella y de la clase un buen ambiente, una clase en la que se puede hablar, debatir, dar y escuchar distintas opiniones y puntos de vista, pero sobre todo ha hecho de ella un clase en la que se puede aprender bastante bien. Lo cual creo que era el principal objetivo de todos.

GRACIAS A TODOS POR HACER DE ESTE CURSO Y DE LA CLASE EL MEJOR DE TODOS, PERO SOBRE TODO GRACIAS A MI PROFESOR DE PSICOLOGÍA: Víctor Cuevas POR HABERME ENSEÑANDO TANTAS COSAS NUEVAS QUE REALMENTE SÍ ME VAN A SERVIR DE MUCHA AYUDA EN LO QUE ME QUEDA DE RECORRIDO.

LA INTELIGENCIA

LA INTELIGENCIA Y SUS PILARES

Para mi la definición de la inteligencia coincide con la del diccionario de la RAE , pues es prácticamente lo misma que hemos dado de ella en clase:

La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y emplear el uso de la lógica. El Diccionario de la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones, como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». Sin embargo, de acuerdo con los especialistas no existe una definición universalmente aceptada de qué es inteligencia, por lo que no resulta fácil reducir el campo de estudio a una definición simple.

Por otra parte, es un hecho bien establecido que la inteligencia también está ligada a otras funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

Según Adrián Owen, Ahora somos capaces de mirar dentro del cerebro con muchos instrumentos sofisticados como la resonancia magnética o la tomografía por emisión de positrones, lo que nos ha permitido comprender mucho más acerca de no solo qué podemos hacer con el cerebro, sino también cómo es posible que nuestro cerebro nos permita hacerlo.

Así que creo que es un buen momento para volver a plantear cuestiones como la inteligencia o qué nos hace inteligentes, porque sabemos mucho más sobre el cerebro.

Los 12 pilares que definen tu inteligencia consisten en 4 grandes categorías de las habilidades intelectivas, que a su vez se desglosan en 12 pilares, según Owen:

MEMORIA

–Alcance espacial: tu memoria visual-espacial.

–Escalera de mono:  los chimpancés suelen obtener mejores resultados en este tipo de tests.

–Alcance digital: involucra almacenamiento temporal y manipulación de la información.

–Pares asociados: una forma de memoria asociativa.

RAZONAMIENTO

–Doble problema: capacidad de combinar reconocimiento de colores y texto.

–Razonamiento gramatical: si eres de letras como yo, esta te va a gustar.

–Razonamiento de objetos: deducción lógica a partir de sucesiones de imágenes.

–Encontrar el objeto extraño: busca un patrón extraño dentro de los 9 ofrecidos.

CONCENTRACIÓN

–Rotaciones: podríamos denominarla capacidad de orientación.

–Compara características: capacidad de concentración en imágenes complejas.

–Polígonos: la enfermedad de Alzheimer tiene gran relación con la capacidad de dibujar polígonos.

PLANIFICACIÓN

–El árbol de Hampshire: algunos pacientes con daño cerebral tienen mayor capacidad de planificación…

–Búsqueda espacial: capacidad de manejar y retener información en la memoria espacial.

–Deslizador espacial: no es el coche sin ruedas de Luke Skywalker, sino que se refiere a la capacidad de planificación de alto nivel.

HABLANDO DE MI MISMA

QUIÉN SOY Y COMO SOY

Estuvimos un par de semanas hablando en clase sobre la personalidad, refiriéndonos a ella como un conjunto de rasgos, cualidades y conductas que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian de las demás. Cambien añadimos que entre los rasgos y conductas que componen la personalidad de una persona debe haber una coherencia, es decir, no puedo decir que soy una persona muy pacifica y ser siempre el centro de todas las discusiones y problemas.

Hay una frase de V VENDETTA que me gusta mucho y me gustaría compartirla con ustedes: 

¨No confundas mi personalidad con mi actitud, mi personalidad es quien soy, mi actitud depende de quien seas tú¨.

Personalmente, según esta teoría, descarto tener algún rasgo colérico, excepto por lo de ser activa.Considero que mi personalidad tiende más a flemática y melancólica, aunque en parte sanguínea también. Me identifico con los rasgos cuidadoso y controlado porque soy en gran parte perfeccionista. También soy muy apacible y pacifica, aunque tenga muy mal humor y un carácter muy fuerte, no me gustan las discusiones, además de que lo veo una pérdida de tiempo. Líder, en cierto modo, porque me gusta que todo salga como yo quiero, pero nunca me considero estar por encima de los demás. Por naturaleza suelo ser reservada, pero muy sociable, muy leal, me gusta saber todo de mi gente y ayudarles en todo lo que pueda. Soy de este tipo de personas que lo da y hace todo por su gente querida.

Sinceramente creo que mi seriedad es uno de mis peores defectos, porque aunque intento cambiarlo o moderarlo un poco , a veces me resulta imposible. Lo que más me na gusta de mí, es mi grado de empatía y lealtad. Me gusta poder sentir en mi propia piel las cosas que me cuentan mi familia,mis amigos o incluso gente con la que no tengo ni una relación. Cuando son cosas buenas me alegro igual o más que ellos, y cuando nos cosas malas intento poder ayudarles y darles mi opinión, aunque he de reconocer que suelo estar igual de mal que la misma persona. Suelo ser muy comprensiva. Sin embargo, he de reconocer que puedo llegar a ser muy rencorosa y orgullosa aunque es otro de mis rasgos que intento cambiar porque lo considero muy malo para la salud, tanto mental como emocionalmente.

Antes de acabar quería comentaros que a parte de esta clasificación de la personalidad, en clase hemos hecho un test de NEO PI-R, el cual estudiaba cinco variables: neuroticismo, apertura, extraversión, escrupulosidad y cordialidad. Después de hacerlo y calcularlo todo, teníamos que marcar con una x la opción que correspondía a nuestra personalidad.

pero para que lo entendáis mejor os pongo la definición de cada variable de las que he elegido yo:

• Neuroticismo: "Generalmente calmado y capaz de enfrentarse a situaciones estresantes.Pero, algunas veces experimenta sentimientos de culpa, ira o tristeza".
• Extraversión: "Moderado en cuanto a actividad y entusiasmo. Agradece la compañía de otros, pero también disfruta la soledad".
• Escrupulosidad: "Responsable y organizado. Cuenta con unos principios sólidos y no para hasta alcanzar sus objetivos".
• Apertura: "Abierto a nuevas experiencias. Cuenta con un amplio abanico de intereses y es muy imaginativo".
• Cordialidad: "Generalmente agradable, cálido y tranquilo. Pero algunas veces se puede mostrar terco y competitivo".

EMOCIONES CON LA VIDA COTIDIANA

Emocionándote con la vida cotidiana

En clase hemos visto y hemos dado una definición de lo que son las emociones que si recordáis ya hablamos de ellas antes. También hemos debatido sobre que tipo de emociones encontramos en los seres humanos y cuáles son las 6 emociones básicas (alegría, tristeza, ira, miedo, sorpresa y asco). 

Lo único que nos quedaba por hablar era sobre que situaciones realmente nos hace expresar dichas emociones. Pusimos varios ejemplos:

- El nacimiento de algún familiar.

- La muerte de alguien querido.

- Los reencuentros.

- Recuerdos, de cualquier tipo, momento y situación.

- Películas, libros y música.

Nos vamos a fijar más en estas tres últimas, desde mi punto de vista personal, os voy a dar ejemplos.

PELÍCULA: 
Los Juegos del Hambre, de Suzanne Collins.

Hay muchísimas películas con diferentes historias cada una de ellas, basadas en hechos reales o ficticias, pero cada una de ellas de una forma u otra nos hacen sentir algo diferente.Y a mi me gustan todo tipo de libros aunque es cierto que me encanto mas por las de ficción y romántica.

LIBRO:

Las lágrimas de Shiva, de César Mallorquí, este libro me lo leí en segundo de la ESO y me encantó. Es un libro de ciencia ficción, que como ya dije antes es uno de los temas que más me gustan. Tiene una historia muy fluida, muy fresca y fácil de leer, con toques muy ingeniosos e irónicos. Me parece una novela fantástica para iniciar a la lectura a los adolescentes, pero también la pueden disfrutar otro tipo de públicos.

Este libro me lo leí cuando estaba en segundo de la E.S.O y me encanto. es un libro de ciencia ficción, como ya dije antes es uno de los temas que más me gustan. Este libro tiene una historia muy fluida, muy fresca y fácil de leer, con toques muy ingeniosos e irónicos. En particular me parece una novela fantástica para incitar a la lectura a los adolescentes, pero también la pueden disfrutar otros públicos. Y algo que me ha encantado del libro es que como tanto el protagonista como su prima Violeta son ávidos lectores van nombrando títulos de otras novelas en la misma, es como si un libro te recomendara otros.

En cualquier caso, “Las lágrimas de ¨Shiva” me parece una historia preciosa, con un misterio y una historia de amor escondida, una novela sencilla y a la vez memorable.

CANCIÓN:

Tengo que confesar que soy una auténtica fan de la música romántica pero sobre todo de este estilo, es decir, Zouk-Kizomba , este tipo de música africana me encanta. Pero  Casa Comigo, del portugués Ravidson, es una canción que habla del verdadero arrepentimiento, del amor verdadero (si es que existe), pero sobre todo habla de no solo pedir perdón al arrepentirse de algo malo, sino de demostrar ese arrepentimiento. 

En conclusión, es una de mis canciones favoritas por el tema que trata y la sentimentalidad con la que la canta el cantante y además me gusta mucho el vídeo por su total naturalidad y el uso cotidiano con la que lo hace, en definitiva ME ENCANTA.

EL ÉXITO

¿qué es el éxito para mi?

El éxito según la rae puede significar lo siguiente: resultado feliz de un negocio o actuación; buena aceptación que tiene alguien; o el fin de un negocio o asunto. Como podemos ver, en dos de las definiciones que nos dan, aparece la palabra negocio, es decir, dinero.Y en la tercera, el éxito depende de la aceptación de alguien (madre, padre, etc).
Como hemos visto en clase, el éxito se ha convertido en el principal objetivo que todos quieren cumplir, y no digo que esté mal, pero si debemos prestar atención a lo que entendemos por éxito.

 

Sin embargo, la definición que da el diccionario del concepto de ¨éxito¨ no el mismo significado que tienen para mi.Creo que todos tenemos conceptos distintos de lo que es el éxito ya que todos tenemos metas y prioridades distintas. Pero para mí el éxito no es tener dinero ni que todo el mundo me quiera por ello. Para mí el éxito es la autorrealización personal, es decir, aceptar lo que haces, lo que eres, lo que has conseguido y estar contento y a gusto con ello. Y dejar que el exito llegue con el tiempo y conseguirlo mediante nuestra metas, las cuales tenemos que ir consiguiendo de forma honrada. 

Un claro ejemplo que para mi no seviria como exito es el caso de algun famoso que se le considere exitoso por los logros de su padre, madre,...o de algún político que lo único que hacen es conseguir su éxito a base de corrupciones.

PIRAMIDE MASLOW

¿dónde me encuentro?

Abraham Maslow, psicólogo estadounidense, expuso una teoría sobre la psicología humanista, que podríamos ver a través de las acciones que cada ser humano realiza en su búsqueda de la autorrealización. Expuso una teoría sobre la psicología humanista, que podríamos ver a través de las acciones que cada ser humano realiza en su búsqueda de la autorrealización. Sin embargo, esta teoría se basa en el conductismo y el psicoanálisis.

La pirámide de las necesidades es una manera de jerarquizar las necesidades humanas que van desde las más básicas hasta la autorrealización. 

Como podemos ver en la pirámide hay cinco escalones de necesidades que vamos subiendo desde la primera hasta la ultima, sin poder saltarnos ningún escalón.

Vamos a ver los 5 niveles empezando por las necesidades de déficit y acabando con la autorrealización:

• NECESIDADES FISIOLÓGICAS: son las necesidades para mantener las homeostasis, para poder sobrevivir. (respirar, alimentar, descansar...)
• NECESIDADES DE SEGURIDAD: cuando nuestras necesidades fisiológicas están completas pasamos al nivel de necesitar sentirnos seguros y protegidos. (seguridad física, familiar, de salud...)
• NECESIDAD DE AFILIACIÓN: relacionadas con nuestro entorno social. (intimidad sexual, afecto...)
• NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO: relacionadas con nuestra estima. (confianza, respeto...)
• AUTORREALIZACIÓN: es la necesidad más elevada del ser humano encontrándole el sentido a la vida mediante una actividad. Llegamos aquí cuando ya se han alcanzado los niveles anteriores o se han completados hasta cierto punto. (aceptación de hechos, creatividad...)

Si tuviese que indicar mi posición en la pirámide, diría que me encuentro en la tercera escala, y la cuarta escala. Porque puedo respirar, comer, etc.(primera), tengo seguridad (casa, "trabajo", puedo ir al médico, etc.) (segunda), cubro mi necesidad de afiliación (tercera). mientras que no tengo la autoestima suficiente como para aceptar algo que me pase ya sea muy malo o muy bueno, es decir, no mantengo un equilibrio conmigo misma. Maslow en la cuarta necesidad describe que hay dos tipos de estima: alta o baja. Explica que con alta autoestima se puede llegar a alcanzar la última necesidad- autorrealización. Pero sin embargo, con una baja autoestima no. Y no es que considere que no tengo muy baja autoestima pero sí es cierto no la suficiente. 

Al no tener la autoestima suficiente que necesito la necesito otras personas , por lo tanto soy dependiente de la ¨afiliación¨ aunque soy consciente de que no debería ser dependiente de la estima de otras personas sino conseguir yo la mía propia y al nivel necesario.

En mi opinión, no digo que el orden de Maslow sea incorrecto pero tampoco creo que la posición que ocupan algunas necesidades sean las adecuadas, como es el ejemplo del sexo, que coloca como una necesidad básica y no creo que sea mas importante que por ejemplo salud.

EMOCIONES BÁSICAS Y DIFERENCIA ENTRE E. y S.

Emociones básicas. Diferencia entre Sentimiento y Emoción

Una emoción es una respuesta bioquímica producida automáticamente por nuestro cerebro. Se transmiten las emociones por los gestos fáciles y corporales a la hora de responder a algún estímulo externo (una discusión con pareja) o interno (un dolor de tripa). La función de las emociones es prepararte para una acción. Hay muchas emociones como es el deseo, el desprecio o el optimismo, pero encontramos 6 emociones básicas:

• ALEGRÍA: es una interpretación positiva de los estímulos. Esta interpretación aumenta la energía, el disfrute y el aprendizaje. Además, cuanto más mayores somos, más empatía y creatividad nos produce esta emoción. La expresamos mediante la risa, mayoritariamente.
• TRISTEZA: reacción emocional que sucede por una pérdida. Disminuye la energía, la actividad, y el apetito. Solemos expresarla mediante el llanto y despierta compasión en los demás.
• IRA: respuesta emocional que sufrimos por frustración. También reacciona frente al dolor avisándonos de un daño que se tiene que arreglar. Enfoca la atención en obstáculos que impiden conseguir lo que queremos, impidiendo así el aprendizaje. Lo podemos remediar cuando se alivia dicha tensión.
• MIEDO: reacción a una amenaza inesperada. Enfoca la atención a lo que tenemos miedo sin dejarnos pensar.
• SORPRESA: reacción emocional breve que se produce por algo inesperado o extraño. Enfoca su atención para procesar novedades.
• ASCO: es una respuesta de escape o rechazo a algo desagradable.

Por consiguiente normalmente confundimos el concepto de emoción con el de sentimiento, ya que comparten algunos conceptos parecidos. 

Los sentimientos son el resultado que tenemos de las emociones. Es un estado de ánimo de afecto que se producen en una persona por una emoción que le hace sentir algo o alguien. Los sentimientos son más duraderos que las emociones.

En cambio las emociones son estados mentales, respuestas bioquímicas, como ya dije antes, producidas por un estimulo. Las emociones son más intensas que los sentimientos. Encontramos emociones básicas que los seres humanos experimentan: sorpresa, asco, tristeza, ira, miedo y alegría.

TIPO DE ESTUDIENTE

¿Qué tipo de estudiante soy?

En clase hemos hablado sobre la motivación de los estudiantes y sobre que tipo de estudiantes podemos encontrar en un centro dependiendo de sus intereses. 

Los estudiantes no dependen solo de sus propias motivaciones. Dentro de esa motivación para alcanzar ciertas metas es muy importante la motivación que aporta el profesorado a los alumnos. Desgraciadamente, esta motivación no la encontramos en todos los profesores, pudiendo influir esto en el fracaso del alumno en dicha asignatura.

Personalmente, yo me considero un poco de todo ya que mis metas cambian en cada asignatura por el simple hecho de que mis intereses y capacidades son muy diferentes en cada materia. 

Sí coinciden todas las asignaturas en que a mi me influye bastante lo social, es decir, el resto de la gente. Me motiva y me entusiasma que mi familia y amigos se sientan orgullosos de mi por obtener buenos resultados. 

Como ya he dicho me considero un tipo de estudiante diferente en cada materia. 

Me encanta aprender y disfruto muchísimo cuando en una asignatura tengo la sensación que sí me está enseñando algo verdaderamente y no solamente me hace memorizar una lección. Siendo por lo tanto este mi caso en Lengua e Ingles. También he de confesar que me importa mucho mis notas, es decir, no me gustaría suspender esta asignatura porque me sentiría un poco defraudada y porque sé que si saco por ejemplo un 7 o un 8 está bien porque eso significa que he aprendido un poco mas y eso me hace sentir muy bien. 

Aunque por otro lado, en otras asignaturas soy una estudiante que tampoco me conformo muchas veces con lo justo, para aprobar. 

En definitiva, se siente muy bien al sacar notas muy buenas , ir a por la máxima nota. En las asignaturas en las que busco esa nota, es en las asignaturas que me gustan mucho y las que mas o menos también disfruto. Es el caso de Lengua, Psicología e ingles. las cuales son mis asignaturas favoritas, disfruto mucho las clases, siento que aprendo mucho.

MOTIVACIÓN

LA MOTIVACIÓN 

La motivación es la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento. Es el hecho activar y orientar la conducta, es la fuerza que esta detrás de nuestra ansia por todo en nuestra vida, por la intimidad sexual, por la comida, por el deseo de lograr nuestras metas,...En conclusión, la motivación es prepararse para acción 

Factores de la motivación:

La motivación puede dividirse en dos teorías diferentes conocidas como motivación intrínseca 

(interna) o motivación extrínseca (externa). La primera viene del entendimiento personal del mundo y la segunda de la incentivación externa de ciertos factores. Algunos de esos factores extrínsecos pueden ser:

• El dinero
• Coches
• Cenas
• Bienes materiales 
• Viajes

Acciones guiadas por una motivación primaria:

Diariamente hago la comida, como, bebo mucha agua, limpio la casa, cuido de mis hermanitos, me ducho, duermo,... para cubrir mi necesidades básicas.

 

Acciones guiadas por una motivación secundaria:

A diario platico con mis amigas/os, estudio, soy muy tolerante y paciente, soy muy segura, soy positiva,..para alcanzar mis metas cueste lo que me cueste.

Cosas que hago se se salen de lo común y motivos:

Una de las cosas que hago que se salen de lo comun es valerme por mi misma en todos los aspectos desde los 9  años, y mis principales motivos son:

• Para no depender en nada de mi madre como ha sido casi siempre.
• Para sentirme bien conmigo misma.
• Para poder construir un buen hogar en mi futuro.

REFLEXIÓN SOBRE MIS APRENDIZAJES

MIS EXPERIENCIAS

A lo largo de  mi vida habré aprendido muchas cosas relacionadas con estas teorías pero aquí os dejo unas pocas de las que me acuerdo. 

Condicionamiento Clásico de Pavlov
Por ejemplo: la bocina del coche de mi novio esta averiado y suena raro, entonces hago una asociación entre la bocina y la alegría de ver a mi novio.

Condicionamiento Operante de Skinner
Por ejemplo: cada vez que no hago limpieza a fondo de la casa los sábados antes de las 12:00, mi madre me regueña de mala manera, entonces automáticamente todos los sábados me levanto temprano para hacer la limpieza, pues mi conducta opera para evitar el regaño.

Constructivismo de Ausubel, Piaget y Vygotski
Por ejemplo: cuando era pequeña me enseñaban a contar con los dibujos animados. Ya que me gustaba mucho por ejemplo ´´HEIDI´´ me enseñaban a contar las cabras o a veces cuando nos íbamos al pueblo me hacían lo mismo con las leñas, puesto que eran cosas que yo ya conocía, las cuales luego me ayudaron bastante a aprender a contar.

Conectivismo de Siemens 
por ejemplo: cuando mis profesores me mandan a hacer un trabajo de investigación, esta teoría es la que aplico, pues tengo que utilizar mis conocimientos pero sobre todo buscar en distintas fuentes informáticas de internet mas información para hacer una conección con mis conocimientos y las distintas informaciones extraídas de las fuentes para poder hacer bien mi trabajo.

EMOCIONES Y APRENDIZAJEN

LA NEUROEDUCACIÓN 

La función ejecutiva de nuestro cerebro tiene 3 partes: la concentración, el control de impulsos y la memoria a corto plazo. 
En mi opinión y teniendo en cuenta la neurociencia y lo aprendido del vídeo, actualmente el modo de enseñanza que se utiliza en los centros educativos no son los adecuados. Pues este tipo de enseñanza hace mucho daño a nuestra AMÍGDALA, región del cerebro encargada de nuestras emociones y de potenciar nuestra función ejecutiva. Sin ella no somos capaces de estar concentrados, controlar impulsos ni de aprender, dentro de esa amígdala se encuentra nuestra motivación.
 En nuestros días, nos adelantan objetivos que no corresponden a nuestra edad madurativa y etapas que ya llegaran en su debido momento. Con todo esto no se gana nada, pues como ya dije antes hace daño a nuestra amígdala. 






También nos hacen cantidad de pruebas, sometiéndonos así a un nivel máximo de estrés, y el estrés es muy malo porque altera el patrón de conexiones y puede hacerlo de manera permanente si estas conexiones no se forman correctamente. Lo que puede provocar un cerebro inestable, incapaz de tomar las decisiones acertadas. Y con el estrés es imposible aprender. Lo cual en mi opinión deberían suprimir tantas pruebas y en lugar de eso, crear escenarios donde nosotros los alumnos podamos sentirnos mas confiados y así poder pedir ellos lo máximo de nosotros.

Con un examen no se puede acreditar lo aprendido, porque no aprendemos memorizando sino viendo que lo que aprendemos tienen una utilidad practica, y esa es la razón por la que aprendemos más a la hora de hacer trabajos por proyectos, con problemas o con cualquier metodológica que implique salir del aula hacia la realidad o haciendo entrar la realidad en el aula, es decir, no aprendemos por memorización sino por contextualización. 
Para finalizar, otra cosa que también perjudica actualmente a nuestro aprendizaje es el radio de alumnos por aula, con esto quiero decir que si al radio de alumnos por aula va aumentando, va en disminución la calidad de aprendizaje, puesto que cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje. 
ASPECTOS A DESTACAR:
Algo que también creo que es muy importante para nuestro aprendizaje son las Neuronas Espejo, las cuales tienen un principal motor que es la imitación.
Este motor nos permite reflejar en nuestro interior aquello que vemos fuera, no solo a nivel motor sino también a nivel de motivación, de creatividad, de emociones...Estas neuronas son las que hacen que entendamos y empaticemos los contenidos que estamos aprendiendo. 
Con esto he querido decir que en mi opinión el aprendizaje cooperativo es mucho mas potente porque se activan nuestras neuronas espejo.

APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA Y EJEMPLOS DE LAS OTRAS TEORIAS

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje social o aprendizaje vicario es una forma de adquirir conocimientos mediante la imitación. En este tipo de aprendizaje participan al menos dos personas; uno que actua de modelo y otro que observa e imita su conducta.
Tal y como hizo Vygotsky, Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y mas concretamente entre el aprendiz y el entorno social. Mientas que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y cocimientos mediante una aproximación gradual basada en vario ensayos con reforzamiento, Bandura intento explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra ´´social´´ que esta incluida en las TAS. 
Bandura dice, que los conductistas subestiman la dimensión social del comportamiento reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación en la segunda. Ese proceso no es una interacción, sino mas bien un envío de paquetes de información de un organismo a otro. Por eso la Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

Ante el conductivismo clásico, Bandura declara que el organismo no responde solamente a los estímulos del medio de forma autómata, sino que también reflexiona y responde de forma significativa. Considerando que el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades básicas:

• Capacidad simbolizadora.
• Capacidad de previsión.
• Capacidad vicaria, mediante las observación de modelos se puede aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la ejecución de las mismas.
• Capacidad autorreguladora.
• Capacidad de autorreflexion.

El factor cognitivo

Sin embargo, Bandura nos recuerda que también hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas.

NUESTRO VÍDEO

En nuestro video hemos utilizado el ejemplo de la papirofexia  como ejemplo del Aprendizaje Social de Bandura.

En el vídeo aparecen mis compañeras Sandra y Olalla. Sandra aparece como modelo y Olalla como aprendiz. Olalla observa detenidamente como esta haciendo Sandra un juego con un papel y ella quiere aprender a hacerlo así es que junto con Sandra se pone a practicar siguiendo los pasos lentamente y consigue hacerlo igual que Sandra.

EJEMPLOS DE LAS OTRA TEORÍAS

Condicionamiento Clásico de Pavlov
Por ejemplo: la bocina del coche de mi novio esta averiado y suena raro, entonces hago una asociación entre la bocina y la alegría de ver a mi novio.

Condicionamiento Operante de Skinner
Por ejemplo: cada vez que no hago limpieza a fondo de la casa los sábados antes de las 12:00, mi madre me regueña de mala manera, entonces automáticamente todos los sábados me levanto temprano para hacer la limpieza, pues mi conducta opera para evitar el regaño.

Constructivismo de Ausubel, Piaget y Vygotski
Por ejemplo: cuando era pequeña me enseñaban a contar con los dibujos animados. Ya que me gustaba mucho por ejemplo ´´HEIDI´´ me enseñaban a contar las cabras o a veces cuando nos íbamos al pueblo me hacían lo mismo con las leñas, puesto que eran cosas que yo ya conocía, las cuales luego me ayudaron bastante a aprender a contar.

Conectivismo de Siemens 
por ejemplo: cuando mis profesores me mandan a hacer un trabajo de investigación, esta teoría es la que aplico, pues tengo que utilizar mis conocimientos pero sobre todo buscar en distintas fuentes informáticas de internet mas información para hacer una conección con mis conocimientos y las distintas informaciones extraídas de las fuentes para poder hacer bien mi trabajo.

EL PAPEL DE LA MÚSICA EN LOS RECUERDOS

LA MÚSICA COMO REFUERZO 

La música, hasta en el cerebro mas dañado es lo ultimo que se pierde.
La música sintoniza mucho con el cerebro. Crecemos en un entorno musical y el cerebro es muy sensible a la música, ésta está presente en cada cultura y es importante para cada persona. También tiene un gran poder organizativo. La gente, recuerda toda la letra de una canción si va acompañada de la música. Normalmente mucha gente que ha perdido el lenguaje pueden mantenerlo si están con música.
Hay gente que incluso tienen alucinaciones con la música, que la escuchan con tal viveza que se creen que esta sonando junto a ellas. Estas personas creen que perciben la música.
Parece que la música de alguna manera sobrepasa muchos males cerebrales, libera, permite el movimiento libre,...
Se a comprobado que, personas enfermas que sufrían por ejemplo parkinson, que sufrían de encefalitis letárgica, podían funcionar de una manera normal por lo menos durante unos minutos con la música, las ondas cerebrales cambiaban, todo cambiaba, había un cambio neurológico.

Con esto podemos observar el papel tan importante que tienen la música, ya que gracias ella podemos recordar aunque sea una cuarta parte de nuestra vida aun sin el buen funcionamiento de nuestro cerebro. Aunque también hemos podido observar que puede provocar alucinaciones de tipo perceptivo 

¿APRENDEN LOS ANIMALES?

¿LOS ANIMALES APRENDEN? OPINIÓN 

Los animales no son simplemente maquinas con reflejos. Como dice el especialista en aprendizaje animal Mackintosh, los procesos de aprendizaje están gobernados por unos principios, los cuales se pueden aplicar igualmente a los animales y las personas. Hay algo de genética en la forma en que las personas aprendemos y memorizamos, algo que en los animales es reducido pero no es nulo. 
Las diferencias genéticas entre las personas son muy pequeñas. Existen diferencias por sexo entre muchas especies de animales en el campo del aprendizaje espacial y la memoria. Esto es algo que ocurre por ejemplo entre las especies en las que el macho ocupa un espacio más grande que la hembra, y entonces el macho tiende a tener un aprendizaje espacial y una memoria superior a la de la hembra.
En el caso de los humanos también existen diferencias por sexo; las mujeres tienden a ser mas rápidas y veloces y tienen mejor memoria que los hombres, pero los hombres tienen una habilidad de visión espacial superior al de estas.

Continuando con lo que dice el experto Mackintosh, las ratas aprenden las formas geométricas por las que esta compuesta nuestro mundo sin estar la suya compuesta de estas, es decir, se aprenden las formas geométricas del lugar en el que se las sitúa, aprendiendo así mismo que la comida esta siempre en una esquina determinada. 

También dice que las palomas mensajeras por ejemplo aprenden a utilizar la dirección del sol para sincronizar su brújula interior que les dirige hacia el norte, sur, este y oeste, pero esto tampoco nos explica del todo que así es como consiguen encontrar el regreso a casa. Para eso la paloma debe saber algo mas pero algo ya mas genético. Esta a través de mucho vuelos de reconocimiento puede llegar a construir un mapa mental del entorno en el que vive, de los diferentes olores, sonidos y marcas visuales que encuentra en los cuatro puntos cardinales, y así gracias a esta información, si se la lleva a un lugar alejado es capaz de volver a casa. 
la capacidad de ciertos animales para navegar en terrenos desconocidos a través de largas distancias es impresionante. las aves migratorias en general son capaces de reconocer marcas en el terreno, la posición del sol y las estrellas e incluso los campos magnéticos de la tierra para orientarse en sus viajes. 

En mi opinión ademas de lo aprendido por Mackintosh, los animales sí aprenden, en la mayor parte igual que las personas aunque en otra pequeña parte lo hacen de manera genética.
Un buen ejemplo que podido extraer del experto es el de las salamandras que viven en las cuevas, las cuales son capaces de encontrar su camino de vuelta a casa en la completa oscuridad, basándose simplemente en los campos magnéticos que las rodean. 
Y un ejemplo el cual demuestra que los principios de aprendizaje se aplican tanto en los animales como en las personas es: que por ejemplo yo he vivido en una casa con perros y gatos y pude llegar a ver como aprendían los dos tipos de animales a llevarse bien, quiero decir que aunque a veces se peleaban de la misma manera muchas veces se les veía muy bien justos incluso jugando con un mismo trasto.